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Una nueva forma de pensar en la gestión escolar
Dr. Santos Soubal Caballero
soubal48@yahoo.es (tomado de monografias.com)
1. Introducción
El proceso
educacional en sentido general en cualquiera de sus transiciones
constituyentes, precisa en la actualidad el protagonismo de los sujetos en su
dinámica interna, por lo que es indispensable que los gestores conjuguen
nuevas formas de pensar con las formas de hacer, que es una práctica poco
usual en el campo educacional latinoamericano. Sólo así se lograrán las
competencias necesarias que posibiliten un accionar eficaz en la conducción
del micro o macro sistema educacional.
En primer lugar, los conceptos pertenecientes a esta nueva forma de pensar se
forman en la dinámica de la transformación del mundo actual. Cuando hablamos
pues de procesos educativos con el enfoque de una forma nueva de pensar en la
gestión escolar, hablamos sin duda de la aplicación de una gestión
participativa, de una pedagogía activa no directiva, de una educación activa
que enfrenta la realidad, que educa a partir de ella, que integra
conocimientos y, que provoca las transformaciones deseadas.
Es por ello que, presenta las siguientes características:
-
Sus
conceptos se forman en la dinámica, en la evolución del todo objeto de
análisis.
-
Se ve el
tiempo en la irreversibilidad de los fenómenos.
-
La
explicación de los fenómenos es no lineal.
La
efectividad en la gestión escolar de los agentes educacionales es vista en
términos del grado de exactitud de las respuestas dadas por los gestores a las
acciones concebidas y realizadas por ellos en el enfrentamiento a los
problemas. Esta efectividad es la intersección de tres elementos que no se
pueden ver separados: El saber hacer, poder hacer y querer hacer.
El saber
hacer como integración de los conocimientos, habilidades, actitudes, emociones
y sentimientos puestos en la concepción y aplicación práctica de las acciones,
poder hacer visto en términos de las condiciones infraestructurales, medio
ambientales y clima organizacional escolar que se requiere para el desarrollo
de las acciones y, por último, querer hacer, sentir la necesidad en los
humanos en primera instancia, de concebir y poner en práctica las acciones que
resolverán la problemática del cambio visionado, que después provocará la
motivación en ellos, para creadoramente en el proceso de interacción del
humano con la realidad educacional que enfrenta, integrar los aspectos
afectivos con expectativas externas e internas con vistas a ayudar al
cumplimiento de los objetivos y, al final, la satisfacción del cumplimiento de
los objetivos planteados.
Esta efectividad según Stephen Covey* citado y tratado por Vargas
Trepaud R.I. en su artículo Efectividad personal y organizacional e
Inteligencia emocional presenta cuatro niveles que a continuación se citan
textualmente:
-
" La
efectividad personal basada en el principio de confiabilidad, constituye la
relación conmigo mismo:
-
La
efectividad interpersonal, sustentada en el principio de confianza, con sus
relaciones e interacciones con los demás:
-
La
efectividad gerencial, sostenida en el principio del facultamiento, es la
responsabilidad de hacer que otros lleven a cabo determinada tarea con un
claro sentido de responsabilidad y compromiso;
-
La
efectividad organizacional, soportada en el principio del alineamiento, es
la necesidad de organizar a las personas en armonía con las líneas maestras
de la organización."
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3. La complejidad de la gestión escolar.
Frente a las
nuevas circunstancias que se presentan en la educación y la necesidad de
satisfacer las necesidades planteadas, que de por sí son múltiples y variadas,
la gestión escolar representa una complejidad. Y es así, por el conjunto de
interacciones que se ponen de manifiesto en ella, por lo que su estudio debe
ser objeto de un enfoque diferente a tono con su concepción sistémica.
En la gestión escolar no se trata sólo de gestionar aspectos aislados en el
contexto escolar como hasta el momento se manifiesta en los sistemas
educacionales. Se trata pues de tener en cuenta en la proyección, que entre
los diferentes componentes del sistema escolar se dan múltiples
interrelaciones y el enfoque global posibilita verlas todas en función de
comprender con una mayor significación el alcance de la educación, formación
de la personalidad del alumno y consolidación de la del maestro.
Estas
interrelaciones que se ponen de manifiesto y que reflejan los nexos internos
entre los componentes presentan características muy dinámicas y de diferente
naturaleza. Es por ello, que las acciones realizadas por el gestor para
enfrentar cada proceso, representan un modo específico de concebir y abordar
la gestión escolar a partir de sus dimensiones, conducta del gestor en el
plano pedagógico y procederes básicos para la actuación del gestor en el plano
psicológico. Dentro de estos modos se pueden considerar los siguientes:
Gestión del proceso docente, Gestión del conocimiento, Gestión de formación de
valores, Gestión administrativa escolar y Gestión comunitaria y familiar.
No se trata
de explicar el todo a partir de las partes, sino que el todo se manifiesta a
partir de ellas. Se jerarquiza una parte, siempre y cuando se haga referencia
al contexto desde el cual se realiza el análisis. Este enfoque es precisamente
el fundamento del enfoque sistémico que sirve de base a la nueva forma de
enfocar la gestión escolar.
4. Bibliografía
-
Betarlanffy I. Teoría General de los sistemas. Editorial México. México.
1994
-
Covey RS
Los siete hábitos de la gente eficaz. Editorial Paidos. Buenos Aires México.
1990
-
Gesocy.
Ciencia y Tecnología. Editorial Felix Varela. La Habana. 1994
-
Koontz H Weildrich. Editorial Mc Graw and Hill.
Mexico. 1990
-
Lazzati
S. Cómo aplicar en el trabajo los conocimientos. Material extraído de
Internet Revista cyd.com.ar 2002
-
Rosnay DJ.
Hacia una visión global. Editorial AC. Madrid. España. 1975
-
Soubal
Caballero S. Dr. Algunas regularidades pedagógicas en el resumen del curso
escolar 92-93 MM. La Habana. 1993
-
Soubal
S. El enfoque sistémico de la dirección de los procesos Pedagógicos.
Editorial Sociedub. Bolivia. 1997
Esta monografía ha sido
enviada por el Doctor en Ciencias Pedagógicas Santos Soubal Caballero de la
Universidad de Ciego de Avila en la República de Cuba.
Docente con más de 42 años de experiencia y más de 35 como directivo
educacional en diferentes niveles de enseñanza desde la secundaria hasta la
universitaria. Desde 1975 soy docente universitario. Poseo publicaciones en
países como Bolivia, Chile, México y Cuba acerca de la Gestión Escolar y mi
obra acerca de estos temas ha sido el resultado de investigaciones en la
acción desde 1988. En la última década he trabajado en universidades
latinoamericanas y, en Cuba, he sido docente de muchos profesores de nuestra
área geográfica.
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